В ходе доклада мы рассмотрим, как сенсорные системы, обеспечивающие восприятие окружающего мира, становятся основой для формирования когнитивных процессов, таких как внимание, память, скорость обработки информациии принятие решений, торможение ответных реакций и регуляция эмоций и т.д.
Мы проанализируем:

- Роль различных сенсорных систем в становлени когнитивной деятельности.
- Взаимосвязь между сенсорным восприятием и развитием высших психических функций.
- Примеры из исследований, демонстрирующие, как обучение и опыт, полученные через сенсорное восприятие, влияют на когнитивные навыки.
- Практические аспекты применения данных знаний в образовательных методах и технологиях.

Информация будет полезна специалистам в области психологии, нейронаук, логопедии, образования и всем помогающим специалистам.

Как вода способствует развитию чувства положения, движения и силы.
Водная среда-среда для свободного движения, что такое независимость в воде, поддерживающее оборудование для детей с ТМНР старше 7 лет.
Связь плотности воды и выталкивающей силы с вестибулярной системой, инструменты для исследования баланса в бассейне.

Поисковая исследовательская деятельность является основой для успешного обучения ребёнка. Она возможна при условии мотивации ребёнка изучать окружающее, что, в свою очередь, складывается из разных составляющих и развивается при определённых условиях. Базовым условием является адекватная обработка сенсорной информации.
Разберём, как сенсорная интеграция и двигательное развитие ребёнка до года отражаются на исследовательской деятельности.

Развитие коммуникативных навыков одно из важных направлений в реабилитации детей с ТМНР, это путь позволяющий придти к самосознанию и осмыслению своей деятельности. Коммуникативные навыки, которые развиваются у ребенка в доречевом периоде в дальнейшем оказывают влияние на способность к обучению.

Развитие ребенка проходит через определенные этапы (вехи), которые являются закономерными для любого человека.
Для обучения любому навыку необходимы внутренние предпосылки – прежде всего, наша нервная система должна быть готова к освоению навыка. В определенные периоды мы ожидаем увидеть у ребенка появление осознанной речи, развитие познавательного интереса и формирование определенных учебных навыков. Иногда появление этих и других новообразований затруднено. В этом случае ребенок часто попадает в терапию к различным специалистам – логопедам, дефектологам, психологам. На занятиях каждый специалист стремится обучить необходимым навыкам этого ребенка. Но не всегда усилия педагогов приводят к значимым результатам – либо навык не формируется длительно, либо формируется кабинетный навык, когда возникают значительные трудности с его генерализацией. От чего может зависеть успешность коррекционной программы и над чем необходимо работать первично, если мы отталкиваемся от онтогенеза развития?

Танцедвигательную деятельность можно рассматривать как один из максимально эффективных способов развития мозга.
Если бы мозг мог светиться, то в процессе выполнения танцевальных движений светились бы все его функциональные блоки.
Исходя из этого главная цель занятий в детской танцевальной студии – достижение баланса в работе тела, мозга и эмоциональной составляющей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Основным условием для достижения поставленных целей в процессе работы с детьми с особенностями развития является мотивация ребенка. Увлеченный, мотивированный ребенок успешно и эффективно осваивает новые знания и навыки.
Опыт практических занятий с детьми показывает, что успех достижения поставленных специалистом целей напрямую сопряжен с высокой мотивацией ребенка. Зная предпочтения и интересы, ребенка специалист может выстроить эффективную программу занятий и достичь поставленных целей.

Часто дети с особенностями развития имеют сложности в эмоционально-волевой сфере, что в свою очередь, влияет на их заинтересованность в занятиях и в освоении новых навыков и знаний. Репертуар интересов у таких детей скудный, однообразный, интенсивность желания учиться находится на низком уровне или полностью отсутствует.

Мой профессиональный опыт работы с детьми может дать новый взгляд, подсказку специалистам как адаптировать интересы ребенка в контексте занятий для достижения поставленных образовательных и терапевтических целей.

В настоящее время огромное количество литературы посвящено изучению связи между расстройствами аутистического спектра и возможностями диетической коррекцией нарушений. Глютену уделяется особое внимание, как потенциально усугублябщему фактору формирующихся поведенческих и интеллектуальных проблем связанных с заболеванием.
В своём докладе я расскажу о данных обзора, в котором представлен исторический контекст патогенеза аутизма и влияния глютена, гипотезы общих патологических механизмов и доказательства использования безглютеновой диеты.

С самого рождения ребенок учится противодействовать гравитации. Все сенсорные системы, взаимодействуя между собой, обеспечивают маленькому человеку возможность двигаться, общаться и познавать этот мир.

Мы часто рассматриваем моторное развитие исключительно как процесс достижения вертикального положения и самостоятельной ходьбы, забывая о том, что оно служит основой для когнитивного и эмоционального развития. Это приводит к ошибкам не только в диагностике состояния, но и, как следствие, к составлению некорректной программы реабилитации, не отвечающей реальным потребностям ребенка.

Уже в первые недели жизни недостатки в двигательном развитии, ограниченный репертуар моторных вариаций могут свидетельствовать о потенциальных трудностях в психическом развитии ребенка в будущем. Помогая ему освоить большее количество моторных вариаций с первых дней жизни, специалист может скорректировать не только дефициты в двигательной сфере, но и заложить прочный фундамент для успешного психического развития.

Основная проблема при диагностике педиатрической дисфагии состоит в том, что дети не могут сами озвучить свои жалобы. Так как, в большинстве случаев, речь идёт о младенцах и детях с речевыми нарушениями. Специалист не может заглянуть ребенку в рот во время глотания.
 Такие дети особенно зависят от родителей, терапевтов и врачей, которые могут распознать признаки дисфагии и предпринять соответствующие меры.
 Поэтому так важна скоординированная работа всех специалистов.   
 Междисциплинарный подход имеет первостепенное значение.

Рассмотрим, что такое физкультурный 3Д-комплекс. Принципы работы с детьми ОВЗ: этапность освоения пространства, усложнение заданий, индивидуальный подход, интегративносиь и т.д. Познавательные и сенсомотроные навыки на занятии: можно ли сочетать двигательные задачи с познавательными и сенсорными? Как одно стимулирует другое. Почему это сочетание так важно для детей с ОВЗ. Рассмотрим несколько кейсов из собственной практики.

В работе с особенными детьми мы часто говорим о том, что время ценно, и нужно максимально эффективно построить программу вмешательства, чтобы не упустить ничего важного, максимально наверстать упущено. Только вот "Эффективно" каким то образом понимается специалистами как "во что бы то ни стало", и теряется основа всего взаимодействия - сотрудничество. И долгое время наш "корабль" идет не на встречу основной цели, а совершенно в другую сторону.

Сотрудничество - навык, которым пренебрегают. К чему это приводит и как этого избежать - в моем докладе "Сотрудничество как атрофированный навык"